兴启童蒙 华绽校园——衡阳市蒸湘区兴华小学特色教育走笔
衡州古郡，湘水之滨，有校兴华，育李培桃。枕南岳之灵秀，沐石鼓之文风，聚衡岳之福泽，纳蒸水之清澜。自肇建以来，怀“润德启智”之初心，秉“正心修身”之校训，融古今之智慧，铸时代之栋梁。其特色育人之道，卓然于世，尤以三育为纲：曰情逆德商之修，曰国粹文脉之承，曰艺体素养之育。三者并举，如鼎之三足，撑大厦于云端；似车之两轮，驰千里于坦途。
EAM铸魂，领导力“砺骨”
夫立人者，先立其心；立心者，先修其情。兴华小学深谙“情商为舟，德商为舵”之理，首创EAM课程（情逆德商），以“情绪管理”为基，“挫折应对”为刃，“道德素养”为魂，筑学子精神之堡垒。
课上，师者循循善诱，导学子察喜怒哀惧之微，辨是非曲直之界。或设“情绪气象台”，令童稚以丹青绘心绪，晓“怒时如雷需暂歇，忧时似雨可倾诉”；或置“挫折模拟场”，仿求学之困、交友之难，教“败而不馁如韧草，挫而弥坚若寒梅”。有稚子初遇难题则泣，经月余调教，竟能抚掌笑曰：“此坎虽高，拾级可越！”其蜕变之速，皆赖课程之效。
若夫领导力之育，则如琢玉成器，需经“团队熔炉”之火，“情境砺石”之磨。学校设“小领袖工坊”，令学子分组队、共成事：或策划校园义卖，统筹钱物如老将；或主持班级辩论，攻防有度似谋士；或组织研学远足，协调行止若统帅。有三年级生张某，初为组长则讷讷不敢言，经“模拟班长”“项目总监”诸职历练，半载后竟能振臂一呼，众童响应如潮。师者叹曰：“非生之不才，乃未遇其器也！”
观夫EAM与领导力之合，实乃“内修德而外练能”。情商修则心不乱，德商立则行不偏，领导力强则肩能担。此三者，恰如《中庸》所云“智仁勇”三达德：情绪管理显智，道德坚守见仁，临事担当呈勇。故学子自幼习之，他日入社会，必能“处顺境而不骄，遇逆境而不怨，居高位而不专，处群中而不随”——此非成长之基、成才之阶、成功之钥乎？
国粹承脉，“文脉”润童心
中华国粹，如星汉灿烂，历千载而不衰。兴华小学以“传承为任，浸润为法”，设国粹选修，涵国学、书画、棋艺、戏剧、武术五类，纵贯古今，横涉诸艺，令学子于墨香剑气中悟文化之根。
国学经典课上，童声琅琅，诵《论语》“己所不欲，勿施于人”，明处世之道；吟《孟子》“富贵不能淫”，养浩然之气；读《道德经》“上善若水”，修谦和之德。更按年级分层：一二年级“国学童谣唱起来”，将《三字经》《百家姓》谱成童曲，配拍手舞、手势操，课间操时，千童齐唱，声震楼宇，“人之初，性本善”之音与笑语相融，如春风拂堤，催芽破土；三四年级“经典故事会”，稚子化身“小讲师”，讲“大禹治水”显坚韧，说“程门立雪”明尊师，手账绘“卧冰求鲤”之景，笔端记“孔融让梨”之德，故事入脑，美德入心；五六年级“国学与生活”，或端午包粽祭屈原，悟“家国情怀”；或中秋制饼话团圆，体“孝亲之道”；或挥毫写“福”赠邻里，传“仁爱之暖”。所谓“纸上得来终觉浅，躬行方知国粹深”，信然！
书画课上，墨香盈室。童稚握笔，初学“横平竖直”如立人，再练“撇捺舒展”似处世。有学子练《兰亭序》三月，忽悟“字如其人，心正则笔正”；绘《墨竹图》半载，渐明“画虽无声，有气节可辨”。师者曰：“书画非独技艺，乃载道之器也。”
棋艺课中，楚河汉界列阵，黑白棋子交锋。学子屏气凝神，思“弃子取势”之策，悟“攻守平衡”之理。有对弈者损兵折将而面不改色，曰：“胜负乃常事，布局在心间。”其沉稳之态，殊非同龄可比。
戏剧课上，粉墨登场。或演《论语》“子路问津”，学先贤之执着；或扮《木兰从军》，慕巾帼之担当。稚声唱念做打间，已将忠孝节义刻入骨髓。
武术课上，拳脚生风。扎马步如磐石，练长拳似惊鸿。师者授“习武先习德”，故学子皆知“力不为暴，技只为强”。一拳一脚，炼的是筋骨；一呼一吸，养的是浩然。
楹联赞曰：“读经史子集，悟千年智慧；习琴棋书画，养一身浩然。”此等国粹浸润，令学子自幼知“我是谁，从何来”，方能明“向何去”。他日纵行遍天下，其根仍系中华，其魂不失本色——此非成长之锚、成才之基、成功之舵乎？
艺体扬帆，素养护“小舟”
若夫国粹是根基，则艺体为枝叶。兴华小学设艺术系列选修，如春风拂苑，令学子各展其长：舞蹈课上，翩跹如蝶，练的是协调之美；器乐课中，丝竹悦耳，养的是韵律之心；剪纸窗前，巧夺天工，传的是民间之巧；滑轮场上，追风似箭，锻的是平衡之能；摄影镜头下，定格瞬间，悟的是生活之美；声乐教室里，余音绕梁，抒的是真情之怀。
有女童善剪纸，能将《清明上河图》缩于尺幅；有男童精摄影，曾以“校园晨雾”获市级金奖；更有合唱团一曲《少年中国说》，唱得“少年强则国强”之声震云霄。此等艺体之育，非为培养巨匠，乃在令学子“识美、爱美、创美”，于繁忙学业中得片刻舒展，于专注技艺中养工匠精神。
楹联叹曰：“舞乐书画，绘七彩童年；跑跳腾挪，强一身筋骨。”艺体之效，在于补课堂之缺，全人格之美。学子有一技傍身，则自信生；有一好相伴，则生活趣。他日步入社会，既能以专业立足，亦能以雅趣怡情——此非成长之翼、成才之辅、成功之彩乎？
纵观兴华小学之育，EAM铸“情德之魂”，领导力锻“担当之骨”，国粹植“文化之根”，艺体添“素养之翼”。四者相融，如日月交辉，似江河汇海，令童稚于六年光阴中，既长学识，更修心性；既强筋骨，亦铸灵魂。
昔孟子言“得天下英才而教育之”，兴华小学所为，正是“育天下幼苗而成材”。今观其学子：遇挫则勇，是EAM之效；处群则和，是领导力之功；言则有物，是国粹之泽；动则有仪，是艺体之养。
楹联颂曰：“蒸水育英才，情德兼修方立世；衡岳钟灵秀，文武并济可参天。”信哉斯言！待此辈少年长成，必能承中华之脉，担时代之责，于人生途中行稳致远——此皆兴华小学特色育人之大功也！
一审：罗 惠
二审：李文军
三审：唐 宁
EAM铸魂，领导力“砺骨”
夫立人者，先立其心；立心者，先修其情。兴华小学深谙“情商为舟，德商为舵”之理，首创EAM课程（情逆德商），以“情绪管理”为基，“挫折应对”为刃，“道德素养”为魂，筑学子精神之堡垒。
课上，师者循循善诱，导学子察喜怒哀惧之微，辨是非曲直之界。或设“情绪气象台”，令童稚以丹青绘心绪，晓“怒时如雷需暂歇，忧时似雨可倾诉”；或置“挫折模拟场”，仿求学之困、交友之难，教“败而不馁如韧草，挫而弥坚若寒梅”。有稚子初遇难题则泣，经月余调教，竟能抚掌笑曰：“此坎虽高，拾级可越！”其蜕变之速，皆赖课程之效。
若夫领导力之育，则如琢玉成器，需经“团队熔炉”之火，“情境砺石”之磨。学校设“小领袖工坊”，令学子分组队、共成事：或策划校园义卖，统筹钱物如老将；或主持班级辩论，攻防有度似谋士；或组织研学远足，协调行止若统帅。有三年级生张某，初为组长则讷讷不敢言，经“模拟班长”“项目总监”诸职历练，半载后竟能振臂一呼，众童响应如潮。师者叹曰：“非生之不才，乃未遇其器也！”
观夫EAM与领导力之合，实乃“内修德而外练能”。情商修则心不乱，德商立则行不偏，领导力强则肩能担。此三者，恰如《中庸》所云“智仁勇”三达德：情绪管理显智，道德坚守见仁，临事担当呈勇。故学子自幼习之，他日入社会，必能“处顺境而不骄，遇逆境而不怨，居高位而不专，处群中而不随”——此非成长之基、成才之阶、成功之钥乎？
国粹承脉，“文脉”润童心
中华国粹，如星汉灿烂，历千载而不衰。兴华小学以“传承为任，浸润为法”，设国粹选修，涵国学、书画、棋艺、戏剧、武术五类，纵贯古今，横涉诸艺，令学子于墨香剑气中悟文化之根。
国学经典课上，童声琅琅，诵《论语》“己所不欲，勿施于人”，明处世之道；吟《孟子》“富贵不能淫”，养浩然之气；读《道德经》“上善若水”，修谦和之德。更按年级分层：一二年级“国学童谣唱起来”，将《三字经》《百家姓》谱成童曲，配拍手舞、手势操，课间操时，千童齐唱，声震楼宇，“人之初，性本善”之音与笑语相融，如春风拂堤，催芽破土；三四年级“经典故事会”，稚子化身“小讲师”，讲“大禹治水”显坚韧，说“程门立雪”明尊师，手账绘“卧冰求鲤”之景，笔端记“孔融让梨”之德，故事入脑，美德入心；五六年级“国学与生活”，或端午包粽祭屈原，悟“家国情怀”；或中秋制饼话团圆，体“孝亲之道”；或挥毫写“福”赠邻里，传“仁爱之暖”。所谓“纸上得来终觉浅，躬行方知国粹深”，信然！
书画课上，墨香盈室。童稚握笔，初学“横平竖直”如立人，再练“撇捺舒展”似处世。有学子练《兰亭序》三月，忽悟“字如其人，心正则笔正”；绘《墨竹图》半载，渐明“画虽无声，有气节可辨”。师者曰：“书画非独技艺，乃载道之器也。”
棋艺课中，楚河汉界列阵，黑白棋子交锋。学子屏气凝神，思“弃子取势”之策，悟“攻守平衡”之理。有对弈者损兵折将而面不改色，曰：“胜负乃常事，布局在心间。”其沉稳之态，殊非同龄可比。
戏剧课上，粉墨登场。或演《论语》“子路问津”，学先贤之执着；或扮《木兰从军》，慕巾帼之担当。稚声唱念做打间，已将忠孝节义刻入骨髓。
武术课上，拳脚生风。扎马步如磐石，练长拳似惊鸿。师者授“习武先习德”，故学子皆知“力不为暴，技只为强”。一拳一脚，炼的是筋骨；一呼一吸，养的是浩然。
楹联赞曰：“读经史子集，悟千年智慧；习琴棋书画，养一身浩然。”此等国粹浸润，令学子自幼知“我是谁，从何来”，方能明“向何去”。他日纵行遍天下，其根仍系中华，其魂不失本色——此非成长之锚、成才之基、成功之舵乎？
艺体扬帆，素养护“小舟”
若夫国粹是根基，则艺体为枝叶。兴华小学设艺术系列选修，如春风拂苑，令学子各展其长：舞蹈课上，翩跹如蝶，练的是协调之美；器乐课中，丝竹悦耳，养的是韵律之心；剪纸窗前，巧夺天工，传的是民间之巧；滑轮场上，追风似箭，锻的是平衡之能；摄影镜头下，定格瞬间，悟的是生活之美；声乐教室里，余音绕梁，抒的是真情之怀。
有女童善剪纸，能将《清明上河图》缩于尺幅；有男童精摄影，曾以“校园晨雾”获市级金奖；更有合唱团一曲《少年中国说》，唱得“少年强则国强”之声震云霄。此等艺体之育，非为培养巨匠，乃在令学子“识美、爱美、创美”，于繁忙学业中得片刻舒展，于专注技艺中养工匠精神。
楹联叹曰：“舞乐书画，绘七彩童年；跑跳腾挪，强一身筋骨。”艺体之效，在于补课堂之缺，全人格之美。学子有一技傍身，则自信生；有一好相伴，则生活趣。他日步入社会，既能以专业立足，亦能以雅趣怡情——此非成长之翼、成才之辅、成功之彩乎？
纵观兴华小学之育，EAM铸“情德之魂”，领导力锻“担当之骨”，国粹植“文化之根”，艺体添“素养之翼”。四者相融，如日月交辉，似江河汇海，令童稚于六年光阴中，既长学识，更修心性；既强筋骨，亦铸灵魂。
昔孟子言“得天下英才而教育之”，兴华小学所为，正是“育天下幼苗而成材”。今观其学子：遇挫则勇，是EAM之效；处群则和，是领导力之功；言则有物，是国粹之泽；动则有仪，是艺体之养。
楹联颂曰：“蒸水育英才，情德兼修方立世；衡岳钟灵秀，文武并济可参天。”信哉斯言！待此辈少年长成，必能承中华之脉，担时代之责，于人生途中行稳致远——此皆兴华小学特色育人之大功也！
一审：罗 惠
二审：李文军
三审：唐 宁
责任编辑：蒋万马、欧阳果全
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